2010年白銀中考化學試卷分析

2010年白銀中考化學試卷分析

　　二、學生答題情況統計
　　表格四

平均分	及格率	優秀率
44.6	58.7%	26%

　　表格五　2010年中考樣本大題答題情況統計

題型	選擇題	填空題	實驗題	計算題
總分值	20*30*10=6000	24*30*10=7200	18*30*10=5400	8*30*10=2400
總得分值	4078	4223	3413	1351
平均分	13.6	14.1	11.4	4.5
得分率	68.0%	58.7%	63.2%	56.3%

表格六　2010年中考樣本各分數段人數分布表

分數段	0～10	11～20	21～30	31～40	41～50	5～160	61～70
人數	1	12	36	61	65	75	50
百分率	0.33%	4%	12%	20.3%	21.7%	25%	16.7%
最高分	70
最低分	6

　　表格七　2010年中考樣本小題答題情況統計

題號	總分值	總得分值	平均分	得分率
1	2*30*10=600	372	1.24	62%
2	2*30*10=600	586	1.95	97.7%
3	2*30*10=600	498	1.66	83.0%
4	2*30*10=600	404	1.35	67.3%
5	2*30*10=600	600	2	100%
6	2*30*10=600	450	1.5	75.0%
7	2*30*10=600	340	1.13	56.7%
8	2*30*10=600	312	1.04	52.0%
9	2*30*10=600	228	0.76	38.0%
10	2*30*10=600	376	1.25	62.7%
11	4*30*10=1200	859	2.86	71.6%
12	4*30*10=1200	944	3.12	78.7%
13	6*30*10=1800	1498	4.83	80.4%
14	10*30*10=3000	1171	3.9	39.0%
15	10*30*10=3000	2295	7.65	76.5%
16	8*30*10=2400	1188	3.96	49.5%
17	2*30*10=600	435	1.45	72.5%
18	6*30*10=1200	1214	4.05	67.4%

三、學生答題情況分析
　　表格七中得分率在70%以下的試題有1、4、7、9、10、14、16、18，分析發現學生答題存在的問題有：
　　1、第1題“鋼”的分類，學生對合成材料、天然材料、復合材料、金屬材料很模糊，出錯較多，反映出一些基本概念含糊不清。
　　2、第4題、第9題的共同問題是對知識的記憶不牢。第4題中堿性物質的質量變化往往和空氣中的水蒸氣及二氧化碳有關，若清楚這點，馬上排除氫氧化鈉和氧化鈣，答案一目了然。第9題考察了兩個知識點:飽和溶液和不飽和溶液的轉化措施，溶于水吸熱和放熱的物質，只要記憶牢固，稍加分析，即可解題。
　　3、第10題、第18題刻歸為一類，對質量守恒定律的理解、應用不夠。第10題考察質量守恒定律的實質；第18題考察質量守恒定律的應用，解出氫氣的質量，其余問題迎刃而解。
　　4、第14題、第16題是綜合能力比較強的題目，反映出學生信息搜集不全面。第14題的問題是學生不會從“常見物質”縮小范圍，忽略推斷題的突破口，導致得分率較低。第16題是一道科學探究題，學生不會從所給的資料中篩選出有用的內容，審題缺乏耐心、細心，分析問題，解決問題的能力不夠。
　　四、對今后九年級化學教學的啟示
　　1、強化基礎，注重應用
　　義務教育階段的化學課程具有啟蒙性和基礎性，它為每一個學生今后發展和終身學習提供了最基礎的化學知識和技能，對提高國民素質具有重要作用。因此，在化學教學中，我們應進一步落實“雙基”，把握好化學知識與技能的教學目標。對于化學概念教學，一是要強化概念的內涵與外延，使學生深入理解其實質，以便在分析判斷具體問題準確運用概念；二是加強相關概念之間聯系與對比，特別是易混淆的概念，要通過具體的問題使學生把握其區別與聯系，這也是近幾年中考試題考查概念的重要方式。對于元素化合物知識教學，一是要注意聯系社會生活實際，將化合物知識融入現實社會生活之中，既體現化合物的知識，又展現其實用性的價值；二是要加強遷移性的訓練，要通過設置一些新的、末知的化合物，采用信息題的方式，訓練學生應用元素化合物規律性的知識。對于化學計算教學，要加強化計算的實踐性，加強與生活實踐的聯系，將計算融入一定生活背景之中。
　　2、重視實驗，強化科學探究的過程
　　以實驗為基礎是化學科學的基本特征。化學實驗是進行科學探究的重要方式，是培養學生的創新精神和實踐能力主要途徑，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。根據近幾年中考實驗試題的考查類型，實驗教學一是要加強探究程序的指導，明確科學探究包含哪些要素，每個要素操作有什么依據或方法；二是要分類指導解題的策略，中考實驗試題涉及的問題主要包括：如何提出實驗問題、如何做出猜想與假設、如何設計實驗方案、如何選擇實驗儀器及裝置、如何分析實驗現象及問題、如何進行實驗數據分析、如何評價實驗方案、如何表述實驗結論等等，在平時的訓練中要有意識進行篩選，分類訓練，分類指導；三是要認真做好演示實驗及學生實驗，并適當引入一些探究性實驗，扭轉講實驗的做法，要通過開展探究實驗的實踐訓練，提高學生實驗的操作技能和科學探究的能力。 
　　⑶關注情感態度，強化育人功能
　　教育的最終目的是育人。義務教育階段化學課程把情感態度與價值觀作為課程的目標之一，體現了化學課程不應是單純的學科知識教育，應當把化學知識的學習過程作為對學生進行情感態度與價值觀教育的載體，幫助學生理解化學對推進現代社會文明和科學技術進步所做的貢獻，增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題時，能做出更理智、更科學的決策，使化學成為讓學生的身體、智慧、情感態度、價值觀和社會適應性全面提高與合諧發展的教育。在教學中，一是要尊重學生的人格，面向全體學生，關注個體差異，善待個體差異，滿足不同學生的學習需要，讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學世界，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。二是轉變單純傳授知識的做法，要挖掘教材中聯系學生生活、社會、環境和科技發展的內容，在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生的社會責任感，引導學生學會學習、學會生存、學會做人，以達到教育的最終目的。
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