2011哈爾濱中考生物模擬試題及答案

　五、識圖回答題（每小題1分，共5 分）
　　右圖為兩種不同類型的生物細胞模式圖，請回答：
　　（1）屬于動物細胞的是圖         。
　　（2）能控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)是【 B 】          。
　　（3）被稱之為細胞中的能量轉(zhuǎn)換器的是葉綠體和線粒體。圖中
　　【    】為葉綠體。
　　（4）多莉羊的長相與供核母羊一樣說明【    】           是
　　遺傳信息庫。
　　（5）擠壓葡萄可以得到酸甜可口的葡萄汁，是因為【    】
　　內(nèi)含有糖分等營養(yǎng)物質(zhì)。
　　六、科學(xué)探究題（每小題5分，每空1分，共10 分）
　　1．下面是光合作用實驗的示意圖，具體步驟如下：
　　在“綠葉在光下制造有機物”實驗中，玲玲的操作過程包含了如下圖所示的幾個步驟：
　　(1) 步驟A的目的是                                      。
　　(2) B步驟用黑紙遮蓋葉片的一部分，目的是為了在一片葉子上形成對照實驗。其變量為        。
　　(3) 向葉片滴加碘液后，未被遮蓋的部分變成了           色，說明了葉片的這一部分內(nèi)有　　　   形成，這是光合作用的產(chǎn)物之一。
　　(4)從 F的現(xiàn)象可以得出：         是光合作用不可缺少的條件。
　　2．小明想知道種子萌發(fā)的環(huán)境條件是什么？他準備了40粒小麥種子作為探究對象，并平均分成4組，然后他又取來4個大小相同、能夠蓋緊的罐頭瓶，分別標上1、2、3、4號，在每個瓶內(nèi)放上兩張大小適宜的餐巾紙，各放入10粒種子，然后進行操作，使瓶中的種子處于下表所示的環(huán)境條件中。
　　瓶號種子所處的環(huán)境實驗現(xiàn)象（種子是否萌發(fā)）
　　1不放水，置于溫暖處未萌發(fā)
　　2放少量水，置于溫暖處萌發(fā)
　　3放少量水，置于冰箱未萌發(fā)
　　4放過量水，置于溫暖處未萌發(fā)
　　（1）本實驗有           組對照實驗。
　　（2）實驗中1號瓶和2號瓶探究的變量是        。
　　（3）2號瓶和3號瓶探究的變量是        。
　　（4）實驗中1號瓶和3號瓶是一組對照實驗嗎？         。
　　（5）從以上探究活動中可以得出種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是       。

　七、綜合分析題（每小題5分，每空1分，共15 分）
　　1．右圖為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，根據(jù)圖回答有關(guān)問題：
　　（1） 圖中所有的動物屬于        者。
　　（2） 該食物網(wǎng)中數(shù)量最多的是            。
　　（3）下列各項中，屬于食物鏈的是  （   ）
　　A.鷹→蛇→鼠→草             B. 鼠→鷹→蛇
　　C. 陽光→草→鼠→鷹          D.草→兔→狐
　　（4） 鷹與鼠的關(guān)系是           。
　　（5） 在草    鼠     狐這條食物鏈中，如果有毒物質(zhì)DDT污染了草，那么積累有毒物質(zhì)DDT最多的生物是            。
　　2．人類有耳垂由顯性基因(A)控制，無耳垂由隱性基因（a）控制，根據(jù)所示的遺傳圖解分析回答問題：
　　（1）父親的基因組成是            。
　　（2）就控制耳垂性狀的基因來說， 母親能產(chǎn)生        種卵細胞。
　　（3）后代子女 ④ 表現(xiàn)出的性狀為                 。
　　（4）有耳垂的父母生出無耳垂的孩子，這種變異屬于            變異。
　　（5）上述的母親體內(nèi)正孕育著一個新生命,她出生后有耳垂的機率是（   ）
　　A．25%         B.50%         C. 75%        D.100%
　　3．閱讀下列資料并回答問題
　　2010年，我國西南五省市發(fā)生歷史罕見災(zāi)旱，土地干裂，小春作物幾近絕收。專家分析全球氣候變暖是導(dǎo)致西南干旱的原因之一，而二氧化碳是導(dǎo)致地球升溫的主要溫室氣體之一。
　　2010年，我國多省發(fā)生洪澇泥石流災(zāi)害，山體滑坡、道路中斷、房屋農(nóng)田被淹。除去自然地形的因素，人為的植被破壞亦是誘因。
　　2010年4月14日，我國青海玉樹發(fā)生7.1級強烈地震；2011年3月10日12時58分，云南省德宏州盈江縣發(fā)生里氏5.8級地震；2011年3月11日13時46分，日本發(fā)生9.0級地震。
　　災(zāi)害過后，由細菌、病毒及寄生蟲引起的疾病容易蔓延而發(fā)生疫情，所以要采取一些諸如對環(huán)境消毒、隔離患者及為健康人群注射疫苗等措施，來預(yù)防疾病的流行。
　　在各種各樣的災(zāi)難面前，人們用堅強與愛譜寫了生命互助之歌，用科學(xué)和智慧續(xù)寫生命的奇跡，同時也在冷
　　靜地思索：人類該怎樣與我們賴以生存的這個唯一的星球和諧相處。
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