2011武漢中考作文解析及寫作方法、滿分作文：學而習之，不亦智乎？

　　閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

　　王羲之學“書”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅韌。觀察、體驗，他的書法已不再是簡單的筆畫與結構。

　　孔子學琴，在反復彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中領悟曲作者高尚的追求。思考、領悟，他的思想在音樂中升華。

　　李時珍學醫，在質疑中研讀前人書典，在遍嘗百草中驗證真偽。質疑、實踐，他的仁心已超越醫術本身。

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　　學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的！

　　以上材料引起你哪些回憶？引發了你哪些思考？請自擬文題，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現自己的姓名和校名。

　　解題策略

　　這個題目由材料和要求兩部分組成。材料是簡短的描述性文字。材料選取王羲之、孔子、李時珍學習的三個片段做簡要描述，呈現了學習方式、學習內容、學習成果、學習智慧等多方面信息。三個材料支撐起一個觀點：“學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的！”觀點中最重要的一條是“學習是充滿智慧的”。因此本文必須以“學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的”為文章主旨。

　　1．三則材料共同揭示的內容。①學習的內容：書法、琴藝、醫學——淺表層面；藝術、思想、德行——深層理解。②學習的方式：觀察、體驗——思考、領悟——質疑、實踐。③學習是充滿智慧的：選擇恰當的學習方式，拓展學習內容，使自己達到更高的境界。④學習的成果：用獨特的方式學習，使學習內容得到拓展，充滿智慧的學習使學習的境界更高。

　　2．三則材料之間的關系。并列關系，都涉及學習的內容、學習的層次。學習方式在內容排列上內部是有層次的，但不等于三個人是有層次的，材料只是截取了他們學習過程中不同階段的方式。

　　3．對于提示語的理解。三則材料之外的學習方式、學習內容都可以寫，但落腳點仍然應該在“智慧”上。收束語包含兩個層次：學習的方式、學習的內容（其一），學習的智慧（其二）。

2011武漢中考作文解析及寫作方法、滿分作文：學而習之，不亦智乎？

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