2012年中考作文深陷公式化誤區(qū)

2012中考語文作文之中學生寫抽象的議論文高談闊論，發(fā)表對現(xiàn)實問題的看法就畏首畏尾

語文老師的自主思想決定“老師的高度”，要保護學生個性和靈性

學生寫作時說假話、夸大其詞，作文的情節(jié)千人一面，針對當今學生作文呈現(xiàn)“無德行”、“無生活”、“無生命”的“三無”現(xiàn)象，在復旦附中舉行的黃玉峰語文教學研討上，專家呼吁，語文老師需要有自主的思想，保護學生的個性和靈性的培育。

“如今，中學生的寫作教學在技術(shù)主義與功利主義的路上滑得太遠了。”研討會上，上師大附中副校長余黨緒指出，當今學生作文主要有三個方面的問題：

首先，無德行。人人皆知撒謊、欺騙、編造事實、夸大其詞、無中生有等都是人所不齒的品行，然而，學生卻可以在寫作時公開地、坦然地闖進這些道德禁區(qū)，竟然還能得到高分的獎賞。既如此，誰敢保證學生不會將寫作中的投機取巧運用到生活中去？

第二個問題，學生的作文無生活。學生寫那種高談闊論的抽象的議論文，諸如高考作文“我要握住你的手”，“必須跨過這道坎”，大家都可以洋洋灑灑，一瀉千里。如果要求學生就現(xiàn)實問題表達自己的態(tài)度，發(fā)表自己的觀點，則立刻手足無措，畏首畏尾；或者空話連篇，不知所云。

再次，學生的作文缺乏個性，“無生命”，呈現(xiàn)千人一面、萬人一腔。思想一致，材料相似，而且思維方式雷同、表達方式單調(diào)。青少年的個性在哪里？他們本該具有的鮮活的創(chuàng)造能力在哪里？高考作文和中考作文的公式化令人觸目驚心。

黃玉峰老師的學生茹晨回憶道，剛考入復旦附中，班級每位同學都收到黃老師用毛筆寫的親筆信；課堂上，黃老師經(jīng)常帶領(lǐng)學生一起誦讀《大學》、《論語》等古今經(jīng)典著作……語文老師需要有自主的思想，思想決定了老師的高度。黃玉峰一直呼吁，要讓學生“活”得像個人，讓每個學生都有“獨立之人格，自由之思想”。中小學教育關(guān)注的，首先應該是活生生的人。過分強調(diào)中小學培養(yǎng)人才的功能和效率是件很危險的事，因為會不由自主地將活生生的學生，按照人才標準來塑造、改造、異化、扭曲，結(jié)果犧牲的是學生的個性與靈性，走到教育的反面。

語文教育在人的養(yǎng)育中扮演著重要的角色。學習語文，首要是學習一種表達方式，這實際上也是在學習一種思維方式，理解和認同一種文化理念和價值觀念，進而幫助學生構(gòu)建他的人格，塑造他面對和理解世界的方式，他與世界打交道的方式，他對真善美的理解與把握。這在很大程度上決定了他人生的底色，也在很大程度上影響著民族的未來。

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