2012龍東地區中考生物考試說明、樣題樣卷答案

2012年初中生物結業考試說明

一、指導思想
生物學科學業考試是義務教育的終結性考試，是為了全面、準確地評價和衡量初中畢業生在義務教育階段，在生物學科所達到的水平及具有的生物學素養。這就需要在生物學科學業考試命題時，摒棄知識性、死記硬背的內容，讓學生從機械記憶中解脫出來，注重對學生能力及其情感、態度、價值觀的考查，從而有利于轉變教師的教學行為、改變學生的學習方式，促進學生主動的學習。
二、命題依據
生物學科學業考試的命題依據《生物課程標準》、《生物》教材（人民教育出版社）以及龍東地區教育教學的實際，注重與社會實際和學生生活的有機聯系，特別是考查學生在具體實際情境中運用所學知識分析、綜合解決問題的能力。
三、命題原則 
1、導向性原則
注重對基礎知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高，引導教學促進學生有意義的學習。
2、實踐性原則
注重從實際生活中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。
3、科學性原則
試題要符合課程標準，準確、科學、合理，表述要嚴謹流暢、杜絕出現科學性錯誤，避免出偏題、怪題。
4、全面性原則
試題的難易要有層次、有梯度，確保不同層次的學生在考試中都能發揮出應有的能力和水平。
四、考查內容
生物學科結業考試的考查內容以《標準》的“課程目標”和“內容標準”為依據，重點考查學生的生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力。關注學生的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。以教材為中心側重考查教材原文內容及書后習題，不少于50%。
生物學科結業考試考查內容以《生物課程標準》中的“內容標準”為依據。下面對《標準》中的10個一級主題的考查內容和考查要求進行簡要的說明。
1、科學探究
科學探究考查的重點是學生理解科學探究的方法、意義和過程。要關注學生的科學探究的技能和思維過程；結合與生物學相關的社會生產、生活的事實、現象等考查學生提出問題、作出假設、設計實驗、分析數據、得出結論的能力。對科學探究的考查，要適當的開放性。在新的問題情境中考查學生的科學探究能力。
2、生物體的結構層次
（1）細胞是生命活動的基本單位：
闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區別動、植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。說明顯微鏡的基本結構和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。（考查學生使用顯微鏡結構和使用方法以及臨時裝片的制作技能。）
（2）細胞分裂、分化形成組織：
描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。（考查學生判斷植物、人體的基本組織能力。）
（3）多細胞生物體的結構層次：
描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。（關注動植物的結構層次，能判斷細胞、組織、器官、系統、生物體。不簡單考查學生對器官、系統等知識的記憶。）
3、生物與環境
（1）生物的生存依賴一定的環境：
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。（注意生物受水、溫度、空氣、光等環境條件的影響；注意生物與生物之間的聯系；關注學生對常見動物生活環境的探究。）
（2）生物與環境組成生態系統：
概述生態系統的組成。列舉不同的生態系統。描述生態系統中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態系統的自我調節能力是有限的。（關注學生對生態系統概念的理解、判斷，對實際生態問題的分析；關注生態系統的自我調節能力的意義和限度；注意有害物質在食物鏈和食物網中積累的特點。不單純考查相關的具體概念。）
（3）生物圈是人類與其他生物的共同家園：
描述生物圈的范圍。闡明生物圈是最大的生態系統。確立保護生物圈的意識。

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