2012武漢中考語文備考建議

6、根據文體特點和考點，總結規律，指導方法。

在復習中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境引導學生去感受，從而習得方法。

如要求學生讀三遍以后才做題。三遍閱讀應各有目標，整體感知，應該感知哪些內容？如圈點勾畫，應該勾畫哪些詞語，哪些句子？如探究文章標題的含義，應該從哪幾個方面去探究。

如散文閱讀，重點體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品味精妙的語言以及如何體現形散神不散的特點。

我總結的方法是：尋形——拎線——體情——悟神——品句

（1）尋找文章的“形”（寫了什么事、描繪了什么畫面），了解文章內容；
（2）拎出文章的“線”，理清文章脈絡。

①以人為線；②以物為線；③以事為線；④以情為線；⑤以主題為線；⑥以時間為線；⑦以地點（游蹤）變換為線。

（3）進入文中的“境”，體會作者的情。
（4）識別文章的“眼”，感悟文章的“神” 。（風雨—人生的風雨；對待風雨的態度）；
（5）品味文章語言，感受表達美。

散文勾畫：畫面，主旨句，過渡句，作者議論抒情的句子�！妒捠挸靥聊骸沸危哼^去和現在；過去又有春夏秋冬四個畫面；現在一個畫面。最后三段的關鍵詞句。

歌曰：

閱讀答題有歌訣

記說議、各有道，辨別文體很重要。

理思路、悟旨要，整體面貌先知曉。

審題干、定區域，問題在心文中找。

定要點、分層次，表述規范語言巧。

（五）作文復習建議

（1）讓學生了解中考作文的進檔原則以及評分細則，可使學生有針對性地改正作文中的不足之處。

A.堅持按“內容”和“表達”兩大類分別給學生的作文評分，不打印象分。

B.將不同類別的作文印發給學生，讓學生先根據標準自主評分，然后共同交流。

C.學生在互改作文時，按標準分類評分。

（2）重視審題。不設審題障礙，不等于不需要審題。尤其是武漢常考查供材料作文，更需進行審題訓練。例如去年《考試說明》列舉了6個例題，有共性——都給了材料；有差異——有的命題，有的半命題，有的是問題，有的是一句提示語。要讓學生讀懂材料，審清題目，明確寫作任務。（既有限定，又有廣闊的思維空間。）例如欣賞，僅寫欣賞，錯。而是欣賞一切可以欣賞的，讓生命更豐富。欣賞什么，如何豐富。這里有太廣闊的寫作空間。

審題訓練可在講解審題方法的基礎上，采取集中復習和分散復習相結合的辦法。

（3）重視立意深刻的訓練。作文備考不能在形式上糾結，要關注學生的思維訓練，情感培養。對生活有思考，對成長有設想，對美好未來有追求。

作文的最高層次體現在：思考深入。列舉現象后，還要思考為什么會產生這種現象。貼近生活實際，關注現實，表達情思。復習時可作比較評點。

立意訓練的方式可靈活多樣：

★呈現一篇例文要學生欣賞文章的立意；

★呈現一組例文要學生辨析立意的高下，也可結合閱讀教學，分析同一單元同一話題的課文在立意上的區別，評論它們立意的高下；

★讓學生面對題目談立意（或中心），然后交流、辨析，拓展學生的思維，拓寬學生的視野。

舉例：把議論文寫深刻口訣：

概括材料簡而精，提煉觀點準且明；并列層進相結合，以問引論思路清。

論點句后應闡釋，圍繞論點說原因；言簡意賅敘事例，典例泛例結合緊。

舉例以后要分析，因果歸納與假設；對比論證添厚度，辯證說理更得勁。

（4）分項訓練，每一步都要分成幾個專題進行分項訓練。如微格：如何提煉材料的中心，如何展開寫作思路，如何分析論據，如何將文章寫深刻等。定格：記敘文和議論文的常模。升格：選擇幾篇有代表性的習作，共同修改，以作示范；在讓自己的習作升格。

2012武漢中考語文備考建議

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