2016常州中考語(yǔ)文試卷試題及答案解析

17．仔細(xì)品味第⑤段中劃線(xiàn)的句子，聯(lián)系上下文，揣摩“女人”此刻的心理活動(dòng)。(3分)

答：       

【答案】通過(guò)“放下”“把臉扭過(guò)去”等動(dòng)作，寫(xiě)出了女人掩飾內(nèi)心的痛苦和愧疚，不想讓雪兒知道真相的心理。

【解析】試題分析：閱讀所示文段，根據(jù)有關(guān)情節(jié)即先前女人“心狠”遺棄了“雪兒”，當(dāng)她看見(jiàn)自己本有殘疾的女兒現(xiàn)在是活蹦亂跳的可愛(ài)的女兒，結(jié)合女人行為動(dòng)作，來(lái)體會(huì)其內(nèi)心的情感作答。

【考點(diǎn)定位】理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。

18．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第①段中劃線(xiàn)句子的理解。(4分)

答：       

【答案】雪花是故事發(fā)生的背景，文章以“雪花”開(kāi)篇，又以“雪花”收束，全文貫穿“雪花”。雪花的美折射出人物的心靈之美，見(jiàn)證了方醫(yī)生高尚的情操和養(yǎng)蜂人的愧疚、親情和自我救贖，醫(yī)治了雪兒父母的思想殘疾。

【解析】試題分析：閱讀全文，了解開(kāi)頭這一句與全文的關(guān)系，從文章開(kāi)頭與結(jié)尾都出現(xiàn)“雪花”一詞來(lái)理解語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上的貫穿全文的作用。再?gòu)摹把┗ā笔菨嵃走@一特點(diǎn)來(lái)理解作者以“雪花”來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的用意。學(xué)科網(wǎng)

【考點(diǎn)定位】理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。

19．結(jié)合文章內(nèi)容，分析方醫(yī)生是一個(gè)怎樣的人。（3分）

答：       

【答案】方醫(yī)生是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，被人稱(chēng)作針灸大師，醫(yī)好了雪兒的殘疾。他還是一個(gè)有仁愛(ài)之心的人，品德高尚；他收養(yǎng)并醫(yī)好了雪兒，理解和體諒了養(yǎng)蜂人的“救贖”行為，并被養(yǎng)蜂人的行為所感動(dòng)。

【解析】試題分析：分析人物形象，要從文中人物的言行描寫(xiě)和作者情感的傾向（觀察有無(wú)評(píng)價(jià)語(yǔ)）來(lái)分祈概括其身份、性格、思想品質(zhì)的特點(diǎn)。本題要根據(jù)文意中有關(guān)方醫(yī)生的內(nèi)容如“被人稱(chēng)作針灸大師” “他收養(yǎng)并醫(yī)好了雪兒”從其專(zhuān)業(yè)技術(shù)（醫(yī)術(shù)）和為人品質(zhì)兩方面來(lái)概括其形象特點(diǎn)。

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

20．下列對(duì)本文的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（   A  ）(2分)

A．文中兩處寫(xiě)雪兒擦拭大人的淚水，前者表現(xiàn)雪兒的乖巧，后者表現(xiàn)方醫(yī)生的擔(dān)憂(yōu)。

B．那封信的作用主要有：解釋雪兒被拋棄的原因，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，升華小說(shuō)主旨。

C．小說(shuō)題目形象深刻，雪花高潔，故事曲折，揭示出激蕩人心的復(fù)雜的人性人情之美。

D．方醫(yī)生不僅醫(yī)治了雪兒的身體殘疾，更醫(yī)治了雪兒父母的思想殘疾。

【答案】A

【解析】試題分析：分析各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，梳理文章內(nèi)容，找到相關(guān)的文字，比較判斷正誤。A錯(cuò)，“后者表現(xiàn)雪兒是被感動(dòng)得“淚盈眼眶”，而非“擔(dān)憂(yōu)”。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

三．作文(共60分)

21．族群、人群、群眾、群體，群的形態(tài)豐富多彩；群的便捷、群的力量、群的適應(yīng)，群的挑戰(zhàn)無(wú)處不在。微信平臺(tái)可以匯聚相距遙遠(yuǎn)的一群親戚，校本課程能夠召集趣味相近的一群同學(xué)，大自然更能輕松招引熱愛(ài)陽(yáng)光的一群群旅友……不知不覺(jué)。我們就會(huì)融入群的洪流。

請(qǐng)以“群”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請(qǐng)勿透露考生個(gè)人信息。

【答案】例文：

我們這個(gè)“群”

我們這群人各個(gè)都充滿(mǎn)了音樂(lè)細(xì)胞，我們這群人各個(gè)都能歌善舞，我們這群人個(gè)個(gè)都活潑可愛(ài)……我們這個(gè)組合有一個(gè)共同的、響亮的名字——JT。說(shuō)白了，我們這群人租車(chē)個(gè)了一個(gè)小型的樂(lè)隊(duì)。周明珠和高依帆經(jīng)常寫(xiě)歌詞，是我們這群人里出了名的才女組合。我和劉子萱就經(jīng)常給歌詞撲去。大家合作得非常融洽，我們這群人都情如親姐妹一樣互相幫助。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，我和劉子萱在認(rèn)真的撲去。很快，我們倆的作品就完成了。可是，誰(shuí)的創(chuàng)作最新穎呢?我認(rèn)為我寫(xiě)得最出色，不僅節(jié)奏輕快、活潑而且旋律流暢、優(yōu)美。讓我們班上的“實(shí)力唱將”唱那可是完美極了!而劉子萱卻執(zhí)意說(shuō)自己的作品不僅旋律動(dòng)聽(tīng)，而且曲調(diào)十分耐人尋味兒。我們各有各的想法，都認(rèn)為自己的曲子月兒，我倆爭(zhēng)持不下，鬧得不可開(kāi)交。就在這時(shí)，才女——高依帆來(lái)了，她認(rèn)為劉子萱寫(xiě)得好，我有些不服氣了，把周明珠找來(lái)理論了。她說(shuō)我寫(xiě)得好聽(tīng)。該怎么辦呢?事情陷入了僵局，我們這群人沉默了……許久，劉子萱想出了一個(gè)極妙的辦法：把兩首曲子融在一起寫(xiě)!開(kāi)工!我迫不及待地與劉子萱重新譜寫(xiě)曲子。

我一個(gè)音一個(gè)音地想著，劉子萱在反復(fù)哼著曲子。有別扭的地方，我們這群人一起反復(fù)推敲，選擇最適合曲段的最佳旋律。大家都十分努力、特別專(zhuān)注。我連一個(gè)音甚至是半拍音都不肯放過(guò)，試著把每個(gè)音之間的銜接做到零別扭。劉子萱也不厭其煩地反復(fù)整理樂(lè)句，周明珠在一旁協(xié)助我們倆將每一句歌詞對(duì)照曲子調(diào)整節(jié)奏，不停地修改歌詞。利用起一個(gè)星期中空閑的時(shí)間，大家在不懈地努力下把整首歌完成了。

四個(gè)人一齊合唱這共同奮斗才完成的作品，我從中品到了汗水的咸，看到了四個(gè)充滿(mǎn)活力的少年在明媚的陽(yáng)光下、在甘甜的雨露中茁壯地成長(zhǎng)，奔向未來(lái)!悠揚(yáng)的歌聲回蕩在充滿(mǎn)陽(yáng)光的校園上空，歌聲在我們未來(lái)的夢(mèng)里隨著春風(fēng)蕩漾……

【解析】試題分析：“群”，相聚而成的集體就叫“群”。我們生活中有咅類(lèi)咅樣的“群”。本題的寫(xiě)作可以有三個(gè)思路，一是寫(xiě)自己在一個(gè)“群”（可以是大集體，可以是小小組）中成長(zhǎng)的故事，要用具體的事例來(lái)敘說(shuō)自己在這個(gè)“群”中所得到眾多的幫助、鼓勵(lì)，表達(dá)“群”的溫暖，“群”的力量◊第二個(gè)思路，寫(xiě)有一個(gè)什么 “群”，大家團(tuán)結(jié)合作完成一件事情，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)合作”的重要性。第三個(gè)思路，寫(xiě)自己一個(gè)“QQ群”里有趣的故事。第四個(gè)思路，可以更深一點(diǎn)考慮，把一個(gè)社區(qū)甚至整個(gè)社會(huì)視為一個(gè)“群”，羅列生活中的現(xiàn)象，說(shuō)明每個(gè)人如何發(fā)揮自己的力量，建設(shè)好這個(gè)“群”，即為創(chuàng)建和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)。

【考點(diǎn)定位】按要求寫(xiě)作。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

2016常州中考語(yǔ)文試卷試題及答案解析