享受作文快樂之“秘訣”

享受作文快樂之“秘訣”
（廣安實驗學校　　胡孔銀　　　638000）
在語文教學中，作文教學幾乎占據了“半壁江山”，近年來，許多省市的初中、高中升學考試中都把作文的分數大幅度提高，甚至，有個別省市的考卷上則只有一道作文題目，這足以說明作文在師生中的份量。可“作文難教，作文難寫”這還是一個不爭的事實，老師為此焦頭爛額，學生為此咬斷筆桿。作文成了壓在不少師生心頭上的一座大山，“談文而色變，寫文而腸斷”。師生們怎么也快樂不起來。值得慶幸的是，新課改的實施猶如一縷春風吹綠了大江南北，有不少教師開始扛起了作文改革的大旗，樹立了快樂作文的新理念，筆者通過幾年的摸索與實踐，總結出了一些享受作文快樂的方法，與大家共勉。
一、  開放命題，找回自由
有一次星期五，我照例到班上去布置周記，“這周的周記題目是……”我話還沒說完，教室里就是一陣騷動，“老師，可不可以自己來命題寫周記？”我當時一懵，莫非孩子們都反了，要我下不了臺，但轉念一想，我就下放一回權力，看你能玩出個什么花樣……令我吃驚的是，全班65人竟有50多個不同的題目，就連平常寫作最吃力的同學這回也洋洋灑灑地寫了400余字。驚喜之余就是反思：其實在現行小學語文教材、考試中，有不少訓練題目不切實際，遠離生活，嚴重束縛了孩子們的手腳，影響了孩子們作文的積極性，使他們把作文當成了一件苦差事。針對這種實際，我在以后的作文教學過程中，盡量多采用開放命題的形式，在題目的要求中多設置一些提示性，激勵性的語言，少設置審題的障礙，讓孩子們找回作文的自由和主動權。所以，半命題作文、話題作文、想象作文、自主命題作文是我常常采用的形式，即便是教材作文，我也努力去挖掘和開拓其中的自由空間，不讓孩子們看到題目就皺眉，讀了要求就發愁，開放命題，找回自由這是快樂作文的起點。
二、活動競賽，寓“文”于樂。
我也不知從什么時候開始，我的作文課堂竟成了一潭死水，孩子們也沒有了往日的靈氣，甚至，一提到作文課，孩子們不再是那樣興奮和激動了。是什么原因呢？怎么辦呢？還是一位調皮的男孩子提醒了我，“老師，我們班為什么不搞活動呢？”一語驚醒夢中人啊，活動競賽這不是很好的載體嗎？
創設情境，設計有趣有意義的活動，在情境中，可以讓學生用自己的感官、心靈去感受，體驗到他所將要獲得的寫作素材，激發學生的寫作興趣，我在設計“誦詩會”、“貼鼻子”、“紅色之旅”、“傳悄悄話”、“釘紐扣”、“蒙著眼睛畫畫”的活動中，采用猜――“玩——說——寫”的方法，學生玩得高興，在玩的同時，讓學生仔細觀察，用心感受，為練說而做好準備。“說”是關鍵的一步，我讓學生把“面——點——面”（回憶剛才同學們玩的場面，包括他們的動作、表情，語言等，說說某位同學或自己的感受、想法和反應，講講場外觀眾的表情、語言、動作等。）三個環節恰當地運用其中，提高了學生的口頭語言表達能力，更有助于學生再現情境，喚起記憶，由此打開寫作的思路。由于學生作好了關于寫作前的內部語言整理，所以學生寫作的作文幽默感強，語言流暢，富有童趣。享受作文快樂之“秘訣”

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