中考作文技法專項訓練（一）人物描寫方法

現在，總結一下語言描寫的技巧。

1、要精選、提煉富有個性化的語言，恰當表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和性格特征。依托作品需要，打磨個性化語言。作品中人物的經歷、身份、學識、年齡、思想、性格等方面的不同，決定了語言的千變萬化。即使是同一個人，在不同的年齡段、不同的場合，語言的風格也應該不同。

如《故鄉》的閏土，在不同的年齡段、不同的生活時期就有不同的語言。少年時期的語言是多么天真熱情、開朗活潑，中年時期卻是麻木遲鈍、恭敬拘謹。

又如，《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》賈中，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”作者運用先聲奪人的個性化語言，表現了特定語言環境中王熙鳳的特殊身份與特殊性格。由賈母的“……他是我們這里有名的潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了”等，可以看出王熙鳳所特有的尊貴身份和潑辣性格。

2.盡量使用簡短的語言（短句）。要力求用最簡潔的語言，表達最豐富的內涵。如《孔乙己》《背影》中的語言描寫就是如此。

3. 語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。如：孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”  / 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

4. 為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

（五）知識儲備：人物的語言描寫五種形式

（1）提示語在前面

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（2）提示語在后面

如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

（3）提示語在中間

如：“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（4）提示語在兩邊

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

（5）沒有提示語，直接引用人物說話的內容

這種形式必須在一定的環境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。

 （六）練習

1.寫一段語言描寫。

在高三讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學時的班主 任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態、動作描寫。

參考例文：

趙新天發現黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學生。”“趙---新---天……你是那個搗蛋鬼呀？！”“對呀。” 趙新天不好意思地笑了笑。“長這么高了，都快認不出來了。”黃老師上下仔細打量著他，“今年該是……哦，今年要考大學了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了。”“高三學習挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學啊，再不努力就遲了。”趙新天調皮地說。“不錯，小伙子，好好干。考上大學別忘了告訴我一聲。”說著，黃老師欣慰地笑了。

　 2. 回憶自己的生活經歷，把下面的《買衣服》改寫成一篇以對話為主的作文。

星期天，我和媽媽去買衣服。

我看上了一件衣服，媽媽嫌貴，不給買。媽媽也看上了一件衣服，我卻不喜歡。媽媽非要我買她看上的那一件。我很不高興，頂撞了媽媽幾句。最后，我只好買了媽媽看上的那一件。

 四.心理描寫

  （一）心理描寫的定義、分類、作用

心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。

心理描寫可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
    描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

中考作文技法專項訓練（一）人物描寫方法

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