中考作文技法專項訓練（一）人物描寫方法

（二）欣賞課本中的精彩片段，感知心理活動描寫的作用

師：在很多文學作品中，為了更好地表現人物，作者常常把人物的心理活動描寫得很細膩，使讀者感同身受，下面我們就來欣賞幾個片段。

1.片段一

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
    過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
    “哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”
     我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
    這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
    這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

大家自由讀一讀，說說當阿長把《山海經》買來給“我”時，作者的心理怎樣？

師小結：說明了“我”被阿長的熱忱深深的打動了。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。

2.片段二

那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎的，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

大家自由讀一讀，然后指名讀，再說說從這段文字你獲取了哪些信息？

師小結：這真實細膩的心理描寫，從側面寫出了李京京的性格，他是一個富有同情心的男孩，一個情感非常豐富的學生。也間接地寫出了李京京與萬卡有著驚人相似的身世和遭遇，只有這樣，才能引起他心靈上的共鳴，其中一個“纏”極其有力地寫出了他對小萬卡的形象揮之不去的那種情形，從而表達出了他對小萬卡這個角色的喜愛之情。

3、片段三

京京垂下頭。他多么喜歡這個故事呀！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎？

大家自由讀一讀，然后指名讀，再說說這一段文字寫出了京京怎樣的心理？

小結：此句通過李京京的心理描寫，寫出了李京京的一顆純真的童心，表現了李京京想要朗讀課文的強烈的渴望，以及他能夠把課文念好的無比自信和對程老師這種不公正的做法的控訴！從而體現了他執(zhí)著、倔強的性格。

在我們的課本中，還有不少精彩的記敘文心理描寫片斷，可以多找出幾個。

有時候我們看似很普通的字眼，往往就能表達我們的心理活動，這樣的心理描寫恰恰又能使我們的文章，更加真實、生動、感人。

記敘文中為什么要用心理描寫呢？沒有心理描寫效果會怎樣？我們不妨把文段中的心理描寫去掉試試看。

1、我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。（《爸爸的花兒落了》）

2、“您已經給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時候我們就在一起……（《羚羊木雕》）

3、我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，這能全怪我嗎？（《羚羊木雕》）

發(fā)現、歸納記敘文中心理
中考作文技法專項訓練（一）人物描寫方法

 

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